1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
逻辑高课程是一门面向中小学生的思维训练课程，旨在通过一系列具有挑战性和趣味性的逻辑游戏和问题，帮助学生提高逻辑思维能力、空间想象力、创新能力和解决问题的能力。该课程采用小班教学，让学生在轻松愉快的氛围中，通过互动和讨论，培养自己的逻辑思维和问题解决能力。本文将详细介绍逻辑高课程的特点、内容和教学方法。
逻辑高课程强调实践性，让学生在动手操作和实际解题的过程中，培养自己的逻辑思维能力。课程中的游戏和问题都是经过精心设计的，旨在让学生通过实际操作，理解和掌握逻辑思维的基本原理和方法。
逻辑高课程采用小班教学，鼓励学生之间的互动和讨论。在课程中，学生可以自由发表自己的观点，与其他同学进行讨论和交流，从而提高自己的逻辑思维和表达能力。
逻辑高课程中的游戏和问题具有很高的挑战性，旨在激发学生的兴趣和好奇心，让他们在克服困难、解决问题的过程中，提高自己的逻辑思维和创新能力。
逻辑游戏是逻辑高课程的重要组成部分，包括各种类型的逻辑题、迷宫、拼图等。这些游戏能够帮助学生在轻松愉快的氛围中，提高自己的逻辑思维和问题解决能力。
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创新思维训练是逻辑高课程的又一重要内容，包括创意思维游戏、创意设计等。这些训练能够帮助学生开拓思路，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
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逻辑高课程采用情境教学法，将学生置于一个真实或假设的情境中，让他们通过解决实际问题，培养自己的逻辑思维和创新能力。这种教学方法能够让学生更好地理解逻辑思维的基本原理，提高他们的实际问题解决能力。
逻辑高课程强调师生互动和生生互动，鼓励学生提问、发表观点，与其他同学进行讨论和交流。这种教学方法能够提高学生的逻辑思维和表达能力，培养他们的团队协作精神。
通过逻辑高课程的学习，学生可以系统地掌握逻辑思维的基本原理和方法，提高自己的逻辑思维能力。
逻辑高课程中的空间想象力训练，可以帮助学生提高自己的空间想象力和抽象思维能力。
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在选择逻辑高课程时，家长和学生需要考虑以下几个方面：
家长和学生需要了解课程的具体内容，看看是否符合自己的需求和兴趣。
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